Playful learning as a driver of intersubjective sensemaking in management education

Anne-Ryslène Zaoual; Bénédicte Jamin

doi:10.37725/mgmt.2026.10462

Anne-Ryslène Zaoual Artois University, Lille Économie Management (LEM) – UMR CNRS 9221, Arras, France https://orcid.org/0009-0001-0412-273X
Bénédicte Jamin Artois University, Lille Économie Management (LEM) – UMR CNRS 9221, Arras, France https://orcid.org/0009-0007-7231-6409

DOI: https://doi.org/10.37725/mgmt.2026.10462

Keywords: Management learning, Intersubjective sensemaking, Intersubjectivity, Playful learning

Abstract

Sensemaking constitutes a central component of managerial work and, as such, represents a key issue for management education. This study examines a playful pedagogical device implemented in a strategic management course. It draws on a qualitative analysis combining in situ observations, semi-structured interviews, and reflective reports. The findings show that this device stimulates intersubjective sensemaking through dynamics of self-expression, discussion of representations, and construction of shared understanding. Four complementary dimensions underpin this process: a structuring yet open framework, a close instructor–student relationship, grounding in students’ representations and experiences, and mediation through playful and creative materials. These dimensions generate and sustain, to varying degrees, both surprise and ambiguity, while contributing to the establishment of a climate of trust. This tension between destabilization and reassurance appears central to students’ engagement in intersubjective sensemaking within teams. This study contributes to a better understanding of the conditions under which intersubjective sensemaking emerges in a playful learning context. It also offers practical implications for instructors and higher education institutions.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Anne-Ryslène Zaoual, Artois University, Lille Économie Management (LEM) – UMR CNRS 9221, Arras, France

Anne-Ryslène Zaoual is an associate professor in management and strategy at Artois University (France). Her research examines sustainability-related issues, including inclusion and the circular economy, with a focus on practices across diverse organizational and territorial contexts. She is also interested in pedagogical innovation in management education. Her work has been published in journals such as California Management Review, Revue française de gestion, and Finance Contrôle Stratégie.

Bénédicte Jamin, Artois University, Lille Économie Management (LEM) – UMR CNRS 9221, Arras, France

Bénédicte Jamin is an associate professor in management at Artois University (France). Her research focuses on managing ambivalence and sensemaking from a strategic perspective in cultural and creative organizations, as well as on pedagogical innovation in higher education. Her work has been presented at international conferences and published in journals such as the International Journal of Arts Management, and Finance Contrôle Stratégie.

References

Allard-Poesi, F. (2003). Sens collectif et construction collective du sens. In H. Laroche & B. Vidaillet (Eds.), Le sens de l’action. Karl E. Weick: sociopsychologie de l’organisation (pp. 91–114). Vuibert.

Allard-Poesi, F. (2005). The paradox of sensemaking in organizational analysis. Organization, 12(2), 169–196. https://doi.org/10.1177/1350508405051187

Andres, B., de la Torre, R., Mengual-Recuerda, A. & Sempere-Ripoll, F. (2024). Playmobil Pro system to deal with soft skills in industrial engineering. In L. Gómez Chova, C. González Martínez & J. Lees (Eds.), INTED2024 Proceedings (pp. 6701–6707). IATED Academy. https://doi.org/10.21125/inted.2024.1758

Autissier, D. & Vandangeon-Derumez, I. (2021). Définition de la résilience organisationnelle par K. E. Weick. Question(s) de management, 35(5), 43–49. https://doi.org/10.3917/qdm.215.0043

Avenier, M.-J. & Thomas, C. (2012). À quoi sert l’épistémologie dans la recherche en sciences de gestion ? Le Libellio d’Aegis, 8(4), 13–27.

Baïada-Hirèche, L., Garreau, L. & Pasquero, J. (2024). Sense-remaking: Unpacking ethical judgment change in a business ethics course. M@n@gement, 27(2), 50–67. https://doi.org/10.37725/mgmt.2024.8445

Balogun, J. & Johnson, G. (2004). Organizational restructuring and middle manager sensemaking. Academy of Management Journal, 47(4), 523–549. https://doi.org/10.5465/20159600

Barabel, M. & Meier, O. (2022). ManagementOr: La référence du management hybride. Dunod.

Bardin, L. (2013). L’analyse de contenu (2nd ed.). PUF.

Bardon, T., Garreau, L., Abdallah, C., Journé, B. et al. (2020). Rethinking observation: Challenges and practices. M@n@gement, 23(3), 1–8. https://doi.org/10.37725/mgmt.v23i3.5562

Bartunek, J. M. & Ren, I. Y. (2022). Curriculum isn’t enough: What relevant teaching means, how it feels, why it matters, and what it requires. Academy of Management Learning & Education, 21(3), 503–516. https://doi.org/10.5465/amle.2021.0305

Baruel Bencherqui, D., Beau, G. & Bazin, Y. (2018). Perturber les enseignements pour mieux motiver les étudiants: de l’étude de cas traditionnelle aux jeux pédagogiques. @GRH, 26(1), 123–147. https://doi.org/10.3917/grh.181.0123

Bibard, L. (2012a). Quand la perte de sens met à mort l’organisation: par quel mécanisme paradoxal l’ultra performativité, normative et contrôlée, contribue-t-elle directement dans le temps long, à la fin organisationnelle? Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels, 18(46), 317–330. https://doi.org/10.3917/rips1.046.0317

Bibard, L. (2012b). Accepter le risque et l’incertitude: point de passage obligé. Revue internationale de psychosociologie et de gestion des comportements organisationnels, 18(45), 101–119. https://doi.org/10.3917/rips1.045.0101

Bibard, L. (2018). Manager l’inattendu: la complexité, un sensemaking distribué. In E. Morin & L. Bibard (Eds.), Complexité et organisations. Faire face aux défis de demain (pp. 353–362). Eyrolles.

Birkinshaw, J. (2017). Reflections on open strategy. Long Range Planning, 50(3), 423–426. https://doi.org/10.1016/j.lrp.2016.11.004

Blanc, A., Drucker-Godard, C. & Ehlinger, S. (2014). Exploitation des données textuelles. In R.-A. Thiétart (Ed.), Méthodes de recherche en management (pp. 551–573). Dunod. https://doi.org/10.3917/dunod.thiet.2014.01.0551

Bonneau, C. & Bourdeau, S. (2019). Computer-supported collaboration: Simulation-based training using LEGO^®. Educational Technology Research and Development, 67(6), 1507–1527. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09689-w

Brougère, G. (2024). Incertitude. In G. Brougère & E. Savignac (Eds.), Dictionnaire des sciences du jeu (pp. 201–204). Érès. https://doi.org/10.3917/eres.broug.2024.01.0203

Brown, A. D., Colville, I. & Pye, A. (2015). Making sense of sensemaking in Organization Studies. Organization Studies, 36(2), 265–277. https://doi.org/10.1177/0170840614559259

Caillois, R. (1958). Les jeux et les hommes. Le masque et le vertige. Gallimard.

Caïra, O. (2024). Jeu de rôle. In G. Brougère & E. Savignac (Eds.), Dictionnaire des sciences du jeu (pp. 211–214). Érès. https://doi.org/10.3917/eres.broug.2024.01.0213

Calcei, D., Lépinard, P. & Vandangeon-Derumez, I. (2022). Les enjeux de l’enseignement créatif du management. In I. Vandangeon-Derumez, P. Lépinard & D. Calcei (Eds.), Former les managers de demain. Kit créatif pour les formateurs (pp. 7–15). Presses des Mines.

Caraguel, V., Guiderdoni-Jourdain, K. & Vieu, M. (2022). Des serious games pour la gestion de projets. In I. Vandangeon-Derumez, P. Lépinard & D. Calcei (Eds.), Former les managers de demain. Kit créatif pour les formateurs (pp. 105–114). Presses des Mines.

Carlile, P. R. (2002). A pragmatic view of knowledge and boundaries: Boundary objects in new product development. Organization Science, 13(4), 442–455. https://doi.org/10.1287/orsc.13.4.442.2953

Carton, G. & Valiorgue, B. (2023). Préparer l’enseignement supérieur de gestion aux défis énergétiques et écologiques de l’Anthropocène. Revue française de gestion, 49(313), 101–121. https://doi.org/10.3166/rfg.313.101-126

Chanlat, J.-F. (2022). Sciences sociales, management et sociétés. Plaidoyer pour une anthropologie élargie. Presses de l’Université Laval.

Chanlat, J.-F. (2023). Homo anthropologicus. La gestion à l’épreuve de la condition humaine. EMS.

Chartouny, L. (2024). Organiser des mondes communs pour et par la solidarité. L’aide comme place pour soi-même et les autres [Doctoral dissertation, Université Paris sciences et lettres]. HAL. Retrieved from https://theses.hal.science/tel-04879254v1

Christianson, M. K. & Barton, M. A. (2021). Sensemaking in the time of COVID-19. Journal of Management Studies, 58(2), 572–576. https://doi.org/10.1111/joms.12658

Colville, I., Brown, A. D. & Pye, A. (2012). Simplexity: Sensemaking, organizing and storytelling for our time. Human Relations, 65(1), 5–15. https://doi.org/10.1177/0018726711425617

Colville, I., Pye, A. & Brown, A. D. (2016). Sensemaking processes and Weickarious learning. Management Learning, 47(1), 3–13. https://doi.org/10.1177/1350507615616542

Corlett, S., Mavin, S. & Beech, N. (2019). Reconceptualising vulnerability and its value for managerial identity and learning. Management Learning, 50(5), 556–575. https://doi.org/10.1177/1350507619865650

Corlett, S., Ruane, M. & Mavin, S. (2021). Learning (not) to be different: The value of vulnerability in trusted and safe identity work spaces. Management Learning, 52(4), 424–441. https://doi.org/10.1177/1350507621995816

Cornelissen, J. P. (2012). Sensemaking under pressure: The influence of professional roles and social accountability on the creation of sense. Organization Science, 23(1), 118–137. https://doi.org/10.1287/orsc.1100.0640

Dann, S. (2018). Facilitating co-creation experience in the classroom with Lego Serious Play. Australasian Marketing Journal, 26(2), 121–131. https://doi.org/10.1016/j.ausmj.2018.05.013

David, C. (2014). Le jeu de rôle sur table: l’intercréativité de la fiction littéraire [Doctoral dissertation, Université Paris 13]. HAL. Retrieved from https://theses.hal.science/tel-02338727v1

Dietrich, A., Riberot, J. & Weppe, X. (2018). Le dessin opérationnel à la brigade de sapeurs-pompiers de Paris: l’improbable histoire d’une ressource organisationnelle. Annales des Mines – Gérer & comprendre, 133(3), 3–12. https://doi.org/10.3917/geco1.133.0003

Divay, S. (2018). La nouvelle fabrique de la carrière des cadres de santé à l’hôpital: entre réglementation et cooptation. Sciences sociales et santé, 36(1), 39–64. https://doi.org/10.1684/sss.2018.0102

Dudézert, A. & Chourabi Tantan, O. (2024). La business ludoparty. In F. Chevalier & C. Fournier (Eds.), Pratiques pédagogiques innovantes. Construire la pédagogie de demain (pp. 108–117). EMS. https://doi.org/10.3917/ems.cheva.2024.02.0108

Evered, R. & Louis, M. R. (1981). Alternative perspectives in organizational sciences: ‘Inquiry from the inside’ and ‘inquiry from the outside’. Academy of Management Review, 6(3), 385–395. https://doi.org/10.5465/amr.1981.4285776

Fatien, P. & Lauzon, N. (2024). L’enseignant-coach: une posture réflexive de co-construction pour une pédagogie relationnelle transformationnelle. In F. Chevalier & C. Fournier (Eds.), Pratiques pédagogiques innovantes. Construire la pédagogie de demain (pp. 216–227). EMS. https://doi.org/10.3917/ems.cheva.2024.02.0216

Flamand, G., Perret, V. & Picq, T. (2022). Working with the potential of arts-based learning: Making sense and leaving ‘business as usual’ behind in an art seminar. Management Learning, 53(2), 190–211. https://doi.org/10.1177/1350507621990256

Garreau, L., Mouricou, P. & Grimand, A. (2015). Drawing on the map: An exploration of strategic sensemaking/giving practices using visual representations. British Journal of Management, 26(4), 689–712. https://doi.org/10.1111/1467-8551.12099

Gephart, R. P., Topal, Ç. & Zhang, Z. (2010). Future-oriented sensemaking: Temporalities and institutional legitimation. In T. Hernes & S. Maitlis (Eds.), Process, sensemaking, and organizing (pp. 275–312). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199594566.003.0013

Giordano, Y. (2006). S’organiser c’est communiquer: le rôle fondateur de la communication dans l’organizing chez Karl E. Weick. In D. Autissier & F. Bensebaa (Eds.), Les défis du sensemaking en entreprise. Karl E. Weick et les sciences de gestion (pp. 153–168). Economica.

Henriot, J. (1969). Le jeu. PUF.

Hibbert, P., Beech, N., Callagher, L. & Siedlok, F. (2022). After the pain: Reflexive practice, emotion work and learning. Organization Studies, 43(5), 797–817. https://doi.org/10.1177/01708406211011014

Hutchel, A. & Molet, H. (1986). Rational modelling in understanding and aiding human decision-making: About two case studies. European Journal of Operational Research, 24(1), 178–186. https://doi.org/10.1016/0377-2217(86)90024-X

Jääskä, E., Lehtinen, J., Kujala, J. & Kauppila, O. (2022). Game-based learning and students’ motivation in project management education. Project Leadership and Society, 3, 100055. https://doi.org/10.1016/j.plas.2022.100055

Jackson, L. (2018). Reconsidering vulnerability in higher education. Tertiary Education and Management, 24(3), 232–241. https://doi.org/10.1080/13583883.2018.1439999

Jamin, B. & Zaoual, A.-R. (2022). De l’ambivalence à l’authenticité, il n’y a qu’une brique ! Potentiel et enjeux pédagogiques de la méthode LEGO^® SERIOUS PLAY^® pour l’enseignement du management. Finance contrôle stratégie, NS-13(NS-13), 10121. https://doi.org/10.4000/fcs.10121

Journé, B., Grimand, A. & Garreau, L. (2012). Face à la complexité. Illusions, audaces, humilités. Revue française de gestion, 38(223), 15–25. https://doi.org/10.3166/rfg.223.15-25

Journé, B. & Raulet-Croset, N. (2008). Le concept de situation: contribution à l’analyse de l’activité managériale en contextes d’ambiguïté et d’incertitude. M@n@gement, 11(1), 27–55. https://doi.org/10.3917/mana.111.0027

Kayes, D. C. (2002). Experiential learning and its critics: Preserving the role of experience in management learning and education. Academy of Management Learning & Education, 1(2), 137–149. https://doi.org/10.5465/amle.2002.8509336

Kieran, S., MacMahon, J. & MacCurtain, S. (2020). Strategic change and sensemaking practice: Enabling the role of the middle manager. Baltic Journal of Management, 15(4), 493–514. https://doi.org/10.1108/BJM-11-2018-0395

Kingston, J. (2024). Contribution de la gamification au développement des soft skills des managers: retour sur diverses expérimentations en école d’ingénieurs. In G. Martinache & R. Zerbib (Eds.), Formation. Comment relever le défi des compétences transversales? (pp. 185–191). EMS.

Kœnig, G. (2003). L’organisation dans une perspective interactionniste. In H. Laroche & B. Vidaillet (Eds.), Le sens de l’action. Karl E. Weick: sociopsychologie de l’organisation (pp. 15–34). Vuibert.

Kœnig, G. (2017). Karl E. Weick. Une entreprise de subversion, évolutionnaire et interactionniste. In S. Charreire-Petit & I. Huault (Eds.), Les grands auteurs du management (3rd ed., pp. 531–548). EMS. https://doi.org/10.3917/ems.charr.2017.01.0531

Kristiansen, P. & Rasmussen, R. (2014). Building a better business using the Lego^® Serious Play^® method. John Wiley & Sons.

Kübler, B. & Carmouze, L. (2023). Recourir aux serious games pour développer la réflexivité des managers publics de demain ? Les apports d’une recherche pluridisciplinaire en méthodes mixtes. Communication & management, 20(1), 67–100. https://doi.org/10.3917/comma.203.0067

Laroche, H. (1996). Karl E. Weick (1995), Sensemaking in Organizations, Sage, Thousand Oaks, Californie. Sociologie du travail, 38(2), 225–232. https://doi.org/10.3406/sotra.1996.2274

Lavigne, M. (2022). La ludopédagogie, acteurs et idéologie. Éducations, 22(6), H-1–H18. https://doi.org/10.21494/ISTE.OP.2022.0821

Legrix-Pagès, J. (2024, April 5). Le dispositif LOOP: innovation ludopédagogique pour la réussite étudiante [Conference presentation]. Diversité et réussite[s] dans l’enseignement supérieur, Nantes Université. Retrieved from https://hal.science/hal-04557145v1

Lépinard, P. (2022a). La ludopédagogie en école de management: le cas du projet EdUTeam. Éducations, 22(6), G-1–G13. https://doi.org/10.21494/ISTE.OP.2022.0820

Lépinard, P. (2022b). Enseigner le management avec les wargames. In I. Vandangeon-Derumez, P. Lépinard & D. Calcei (Eds.), Former les managers de demain. Kit créatif pour les formateurs (pp. 125–135). Presses des Mines.

Lépinard, P. (2023). L’apprentissage expérientiel par le jeu pour l’acquisition des connaissances théoriques managériales. Recherches en sciences de gestion, 158(5), 489–516. https://doi.org/10.3917/resg.158.0489

Lépinard, P. (2024a). Intercréativité et flow dans l’enseignement du management. RIMHE: Revue interdisciplinaire management, homme & entreprise, 13(57), 4–18. https://doi.org/10.3917/rimhe.057.0004

Lépinard, P. (2024b). La ludopédagogie au service du développement des compétences transversales des futurs managers. In G. Martinache & R. Zerbib (Eds.), Formation. Comment relever le défi des compétences transversales ? (pp. 178–184). EMS. https://doi.org/10.3917/ems.marti.2024.01.0178

Lépinard, P. & Menier, J. (2023). La frugalité technologique comme source d’innovations ludopédagogiques. Management et datascience, 7(3), 23823. https://doi.org/10.36863/mds.a.23823

Lépinard, P. & Vandangeon-Derumez, I. (2019, June 13). Apprendre le management autrement: la ludopédagogie au service du développement des soft skills des étudiant·e·s [Conference presentation]. XXVIII^e Conférence internationale de management stratégique. Dakar.

Loon, M., Evans, J. & Kerridge, C. (2015). Learning with a strategic management simulation game: A case study. International Journal of Management Education, 13(3), 227–236. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2015.06.002

López, F. R., Arias-Oliva, M., Pelegrín-Borondo, J. & Marín-Vinuesa, L. M. (2021). Serious games in management education. An acceptance analysis. International Journal of Management Education, 19(3), 100517. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2021.100517

Lorino, P. (2006). Les instruments, présence fantomatique dans l’œuvre de Karl E. Weick. In D. Autissier & F. Bensebaa (Eds.), Les défis du sensemaking en entreprise. Karl E. Weick et les sciences de gestion (pp. 51–73). Economica.

Louis, M. R. & Bartunek, J. M. (1992). Insider/outsider research teams: Collaboration across diverse perspectives. Journal of Management Inquiry, 1(2), 101–110. https://doi.org/10.1177/105649269212002

Mack, O., Khare, A., Krämer, A. & Burgartz, T. (Eds.). (2016). Managing in a VUCA world. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-16889-0

Maitlis, S. (2005). The social processes of organizational sensemaking. Academy of Management Journal, 48(1), 21–49. https://doi.org/10.5465/amj.2005.15993111

Maitlis, S. & Christianson, M. (2014). Sensemaking in organizations: Taking stock and moving forward. The Academy of Management Annals, 8(1), 57–125. https://doi.org/10.5465/19416520.2014.873177

Maizeray, L. (2022). Apprentissage par problèmes et ludopédagogie. In I. Vandangeon-Derumez, P. Lépinard & D. Calcei (Eds.), Former les managers de demain. Kit créatif pour les formateurs (pp. 43–52). Presses des Mines.

Martineau, R., Chabault, D. & Félix, J. J. (2022). Pour une approche dissensuelle du management: retour sur l’utilisation de la méthode LEGO^® SERIOUS PLAY^®. Finance contrôle stratégie, NS-13(NS-13), 10114. https://doi.org/10.4000/fcs.10114

McCusker, S. & Swan, J. C. (2018). The use of metaphors with LEGO^® SERIOUS PLAY^® for harmony and innovation. International Journal of Management and Applied Research, 5(4), 174–192. https://doi.org/10.18646/2056.54.18-013

Meletiadou, E. (2024). Enriching students’ cross-cultural and multilingual communication: The serious play approach utilizing Playmobil Pro figures. IAFOR Journal of Education, 12(1), 45–65. https://doi.org/10.22492/ije.12.1.02

Milano, P. (2017). Paul Roger Lawrence et Jay William Lorsch – Environnement, organisation, adaptation: la contingence structurelle. In S. Charreire-Petit & I. Huault (Eds.), Les grands auteurs en management (3rd ed., pp. 113–128). EMS.

Papageorgiou, K. & Kokshagina, O. (2022). Envisioning the future of learning for creativity, innovation and entrepreneurship. De Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110752205

Peabody, M. A. & Turesky, E. F. (2018). Shared leadership lessons: Adapting LEGO^® SERIOUS PLAY^® in higher education. International Journal of Management and Applied Research, 5(4), 210–223. https://doi.org/10.18646/2056.54.18-015

Poteaux, N. (2013). Pédagogie de l’enseignement supérieur en France: état de la question. Distances et médiations des savoirs. Distance and Mediation of Knowledge, 1(4), 403. https://doi.org/10.4000/dms.403

Preuss, L., Fischer, I. & Luiz, J. M. (2023). Using sensemaking as a lens to assess student learning on corporate social responsibility and sustainability. Higher Education Quarterly, 77(4), 676–692. https://doi.org/10.1111/hequ.12429

Raulet-Croset, N. (2024). Karl Weick. L’organisation porteuse de sens: l’organizing et le sensemaking. In P. Gilbert & É. Vayre (Eds.), Les grands auteurs en psychologie et le management (pp. 480–496). EMS.

Rojot, J. & Wacheux, F. (2006). Karl E. Weick, théoricien subtil de la complexité: espace, temps et interactions. In D. Autissier & F. Bensebaa (Eds.), Les défis du sensemaking en entreprise (pp. 127–133). Economica.

Roos, J. & Victor, B. (2018). How it all began: The origins of LEGO^® Serious Play^®. International Journal of Management and Applied Research, 5(4), 326–343. https://doi.org/10.18646/2056.54.18-025

Rouleau, L., Allard-Poesi, F. & Warnier, V. (2007). Le management stratégique en pratiques. Revue française de gestion, 33(174), 15–24. https://doi.org/10.3166/rfg.174.15-24

Sætre, A. S. & Van de Ven, A. (2021). Generating theory by abduction. Academy of Management Review, 46(4), 684–701. https://doi.org/10.5465/amr.2019.0233

Sanchez, É. (2023). Enseigner et former avec le jeu. Développer l’autonomie, la confiance et la créativité avec des pratiques pédagogiques innovantes. ESF.

Sandberg, J. & Tsoukas, H. (2015). Making sense of the sensemaking perspective: Its constituents, limitations, and opportunities for further development. Journal of Organizational Behavior, 36(S1), S6–S32. https://doi.org/10.1002/job.1937

Schwandt, D. R. (2005). When managers become philosophers: Integrating learning with sensemaking. Academy of Management Learning & Education, 4(2), 176–192. https://doi.org/10.5465/amle.2005.17268565

Stigliani, I. & Ravasi, D. (2012). Organizing thoughts and connecting brains: Material practices and the transition from individual to group-level prospective sensemaking. Academy of Management Journal, 55(5), 1232–1259. https://doi.org/10.5465/amj.2010.0890

Taylor, S. S. & Statler, M. (2014). Material matters: Increasing emotional engagement in learning. Journal of Management Education, 38(4), 586–607. https://doi.org/10.1177/1052562913489976

Tsoukas, H., Patriotta, G., Sutcliffe, K. M. & Maitlis, S. (2020). On the way to Ithaka: Commemorating the 50th anniversary of the publication of Karl E. Weick’s The Social Psychology of Organizing. Journal of Management Studies, 57(7), 1315–1330. https://doi.org/10.1111/joms.12616

Van der Hoorn, B. & Killen, C. P. (2021). Preparing project managers for the human aspects of project work: Fostering sensemaking abilities. International Journal of Managing Projects in Business, 14(6), 1314–1334. https://doi.org/10.1108/IJMPB-06-2020-0195

Vandangeon-Derumez, I. & Autissier, D. (2006). Construire du sens pour réussir les projets de changement. In D. Autissier & F. Bensebaa (Eds.), Les défis du sensemaking en entreprise. Karl E. Weick et les sciences de gestion (pp. 169–196). Economica.

Vandangeon-Derumez, I., Habib, J. & Chédotel, F. (2022). Le changement organisationnel par la bande dessinée. In I. Vandangeon-Derumez, P. Lépinard & D. Calcei (Eds.), Former les managers de demain. Kit créatif pour les formateurs (pp. 169–180). Presses des Mines.

Vandangeon-Derumez, I. & Saives, A.-L. (2022). L’enseignement créatif et critique du management en partenariat avec le groupe thématique MACCA (Méthodes et approches créatives et critiques de l’apprentissage et de la formation au management) de l’AIMS. Finance contrôle stratégie, NS-13(NS-13), 10133. https://doi.org/10.4000/fcs.10133

Vidaillet, B. (2003a). Exercice du sensemaking. In B. Vidaillet (Ed.), Le sens de l’action. Karl E. Weick: sociopsychologie de l’organisation (pp. 35–50). Vuibert.

Vidaillet, B. (2003b). Lorsque les dirigeants formulent leurs préoccupations: une occasion particulière de construire du sens. In B. Vidaillet (Ed.), Le sens de l’action. Karl E. Weick: sociopsychologie de l’organisation (pp. 115–137). Vuibert.

Vidaillet, B. & Vignon, C. (2010). Bringing back the subject into management education. Management Learning, 41(2), 221–241. https://doi.org/10.1177/1350507609357392

Weick, K. E. (1979). The social psychology of organizing (2nd ed.). McGraw-Hill.

Weick, K. E. (1993). The collapse of sensemaking in organizations: The Mann Gulch disaster. Administrative Science Quarterly, 38(4), 628–652. https://doi.org/10.2307/2393339

Weick, K. E. (1995). Sensemaking in organizations: Foundations for organizational science. Sage.

Weick, K. E. (2000). Making sense of the organization. Blackwell.

Weick, K. E., Sutcliffe, K. M. & Obstfeld, D. (2005). Organizing and the process of sensemaking. Organization Science, 16(4), 409–421. https://doi.org/10.1287/orsc.1050.0133

Wiley, N. (1988). The micro-macro problem in social theory. Sociological Theory, 6(2), 254–261. https://doi.org/10.2307/202119

Zenk, L., Hynek, N., Schreder, G., Zenk, A., Pausits, A. & Steiner, G. (2018). Designing innovation courses in higher education using LEGO^® SERIOUS PLAY^®. International Journal of Management and Applied Research, 5(4), 245–263. https://doi.org/10.18646/2056.54.18-019